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美綠色學校指標

第四部分:學校的永續性

  美國的綠色學校計畫最近正草擬國家的綠色學校的指引,由美國新罕布夏州環境教育中心(AntiochNewEngandInstitute)所發展,當中包括了綠色學校指標,而此一指標系統包含了五大部分,本次報導第四部分:學校的永續性

指  標 第一階  第二階 第三階 第四階
能源
加熱系統與電力的使用量是相當容易去測量和減少的,並且在環境上有巨大的影響。
這個部分代表著最大的機會既快且明確的節省財政上的支出。
  • 當前加熱與燈光的系統是被認為最好且是唯一選擇的。
  • 與能源使用有關的資訊及費用並非立即讓學員及工作人員可利用。
  • 學校部分的能源使用與相關的費用是被學生估計及報告。
  • 在課堂/學校嘗試喚起的能源使用的知覺。
  • 將省能所節省之經費列入文件、慶祝並在課堂上提出。
  • 學生的能源節省想法經常被實施。 
  • 學生幫助帶領計畫,將能源的節省技術帶給整個社區。
  • 大部分的學生可以表達清楚生態及政治在對大範圍能源來源的影響。

清潔的水是一個逐漸珍貴的資源。對於環境的影響上,水的節約是最簡單且有正面的影響。 
  • 學校提供清潔及豐富的水,但是卻沒有細步的調查。
  •  在學校裡,有些水的使用會被學生測量及報告。
  • 在課堂上/全校,開始努力朝向建立起節約用水的目標。 
  • 學生經常與學校主要的工作人員做研究,並建議及執行全校性省水設計及行為改變。 
  • 學生幫助帶領一個具體的努力此連結強調健康與環境的社區水質事件中,成功的節約用水。
固體廢棄物
學生及學校人員學習透過一般的操作來學習「『減量』比『重複使用』更有效率」資源回收是最後的努力方式。如此並可節省金錢及資源。
  •  大部分的物質進到學校後,使用一次後即丟。
  • 類似「零垃圾午餐」的單次課程是偶爾發生。
  •  學校的有些部分的廢棄物及資源回收量學生會做調查及報告。
  • 偶爾會有計畫的焦點是放在某一固體或物品在校園內的重複使用。 
  • 學校全面有一至三種的物質有回收。
  • 朝向重要的回收目標前進。
  • 學生幫助設計重複使用的計畫,並且將省下經費的結果給管理者。 
  • 學生與學校的行政人員與設施的管理者及校外的提供者一起實施,將用有創意及節省的方式,以減少廢棄物及再利用的物質。
食物的提供
食物的生產、運輸、準備及丟棄是人類單一且具有生態影響的活動.所以健康的食物幫助學生預備體力來學習. 
  • 在食物提供的選擇上,目前花費的多寡是最主要的考量。
  • 許多的廚餘混和在一般的垃圾當中. 
  • 學校自助餐廳與學生外帶進來的廚餘是被學生調查及報告的。
  • ,有些課程探索食物的選擇對環境及健康的影響。 
  • 廚餘的堆肥對學校到達垃圾減量是挑戰及真實的目標。
  • 努力提供有機的,地方性或素食者的食物選擇。 
  • 學校提供飲食服務系統中的環境稽查,有系統的尋找減少學校食物採用的生態足跡,這是表示學生投入、帶頭及教育過程的進行。
毒物
在學校,許多化學物質在處理、保管、使用及配置時,會引起嚴重的身體與環境的傷害 
  • 清潔用品、藝術原料或材料、科學藥品及物質、建築及其他物質的使用,沒有經過深度分析它們對身體及環境的潛在風險。
  •  學生研究和報導毒物來源及適合的處置方式。
  • 嘗試在學校/班級喚起對毒物的注意。
  •  學生密切的與管理工作者,針對毒物的使用及影響一起工作。
  • 學生努力清除在學校環境中毒物的使用。
  •  學生進行教育地方社區有關家庭及工作地點有毒物質、或是替代方式、或是健康、安全的議題。
室內空氣品質
呈現室內空氣品質的成因,將會使得學生體驗人類的健康環境與健康生活的方向。 
  • 室內空氣的品質被認為是滿意的。
  • 有些人會好奇他們的學校是否有「病建物的病症」。
 學生及受過訓練的專業者研究及報告室內空氣污染的來源。
  •  學生幫助研究,紀錄及宣布校園中室內空氣品質對健康的影響。 
  • 學校有嚴格的室內空氣品質標準與步驟,並且學生也幫助喚起此一議題在地方社區中的重視。
交通
指學生及工作人員到或離開學校,學校是否會對環境有重要影響。此一議題的研究幫助學生瞭解地方及全球環境的連結。
  •  校車及私人交通工具有效率地運輸學生及工作人員。
  •  學生會估計與報告與學校有關交通工具的環境影響。如二氧化碳的擴散。
  • 在學校/班級有些努力喚起對交通議題的注意。
  •  學生與工作人員一起努力於研究、提出、執行一個或是兩個全校性交通替代方式或是提高效率的方式。
  •  省錢及減少污染的替代交通計畫有明顯的紀錄及慶祝。
  • 學生企圖透過直接的參與去改進地方上交通運輸議題。
建築物設計
運用永續性建物設計原則在新的學校建築物或是修繕學校現存的建物,這些過去未有機會以減少環境的衝擊及長期的財政支出。即使任務很龐大,多面向及經常性的翻修似乎是棘手,學生可以藉由研究潛在的可能性而學得很多。 
  • 大部分的學校建物設計考慮一般典型及傳統的方式。
  • 制定契約時,在新的建物設計及結構上,為考慮新環境設計的長期支出及健康。 
  • 硬體維修計劃確定既有系統持續的有效率。
  • 一些學生投入並觀察既有的、好的環境運作系統 
  • 很多的學生研究最好的環境設計的措施,而且呈現給學校的管理者及設備的經理員。
  • 學生投入建物的設計規劃和初步的執行。
  •  學校的設計包含了許多最好的環境設計措施,例如日光節約措施,被動與主動的太陽能,回收或重複使用的材料,提升能源效率之遮蔽物,高效率的電燈,與電有關之高壓交流電系統及其他。
  • 長期的決策計劃過程,無論在哪裡,焦點放在翻修及改善上。
永續性的展示與解說
大體上,學校物理的設施運作與設計,並放入最好環境措施以增強生態素養。這樣可以讓建物本身成為一個導者,老師藉由範例來教學。
  •  學校建物的運作系統是看不見也不能注意到,而且並不論設計的優劣與否。 
  • 一些臨時的標語及教育性的展示使得學校建物的生態面與學校成員明顯地呈現給訪客、學生與學校工作者。
  •  在許多地點,學校資源使用的數據與保育的成果是被監控及經常發表刊出。
  •  學校建物的保育長處與弱處,對於未被告知的觀察者是公然顯著的。
  • 學生展示他們引以為傲的成功監視建物功能及學校成員以保育為導向行為。

 (黃柏鈞、王順美譯)

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