雲海之光--小解說員的成長

ㄧ、提升學生對校園環境及動植物的興趣及好奇心。
二、透過環境解說活動，提供學生自我表達的機會，增進學生對校園動植物的認識。
三、培養學生尊重生命並愛護大自然，藉以擴大生命教育範圍及學習與自然共享資源。
四、師生進入不同於課業學習的另一個領域，依興趣發現專長、培養能力。

ㄧ、偏遠小學幾乎要採取大眾精英制，來規畫精細既有效的人才訓練，自92年開始全校ㄧ到六年級都接受解說訓練，依不同的年級做不同程度的解說訓練。
二、學期中每個小朋友要選擇自己最有興趣了解的校園動植物ㄧ到兩種，或是選擇專門類別（如蛙類、蝴蝶、螢火蟲等）。
三、解說時間為整學期把自己選的解說完成即可。
四、遇到解說不順暢或準備不足的小朋友，由老師或校長給予暗示、明示直到解說完成，過程中給正向鼓勵。
五、對自然有興趣及解說優異的小朋友，可参加寒暑假學校開辦的免費戶外解說及自然體驗活動。
六、平時學校一到三年級利用課後輔導課來學習，四到六年級則利用隨機教學來增進解說功力，如：金橘樹上發現大鳳蝶幼蟲、直升機到學校附近洗電塔（礙子），任何時間與地點都是學習的教材。
七、四到六年級可由學校安排應他校邀請到外校分享解說學習過程，這是另一項自我挑戰。
八、一到六年級可由學校安排參加的校外解說員訓練，這是學生能到外面過夜及走出校園認識其他學校的機會，這是給非體能及智能的選手一個出外的機會，所以它是特別具有榮譽感的活動。

因訓練解說的老師沒有自己的班級，所以校長及老師們大力的支持，現在已經成為校園常態型的活動，因應小朋友的時間來做解說教學，我們知道學生玩夠了就會產生興趣，將分享形成習慣，把自己喜歡的事物介紹給朋友，給自己機會表達也能提升膽量，增加了小朋友上台表現的機會。
因為替自己爭求機會，不管是校內、社區或被邀請到他校做解說分享或訓練；有家長的支持，學生們都樂在其中，全校採取興趣解說方式進行，自己選擇題目，但是要以雲海學區為主，講生物時就須了解物種的「食衣住行」，再加入生活經驗分享；介紹藍染或硬體設施時就要介紹怎麼玩？特色在哪裡？小朋友最愛的就是校園生態解說，他們能把玩過的地方將特色介紹出來，卻意外延伸出，看到什麼就說什麼的本領。我們避免學生對解說產生反感，認同學生是「老師的老師」這個專屬榮耀（因為老師的知識經驗不一定就是多），讓他們除了儲備能量外，還能有信心的教同學如何把生活過的更精采。

小學校的通才訓練確實非常困難，但是一引發起興趣，學生們就樂在其中，一到三年級的課程給的是一連串變化無限的體驗活動，取得生活經驗後學生就很容易解說的出來。解說課程中有校內環境教育、社區、他校、寒暑假戶外體驗、受邀做心得分享，我們除了看見學生接受自我挑戰外，更發現他們認真的尋找資料讓書本和生活結合，成為自己的心得收穫。

六年級亮昕：老師從一年級到四年級就讓我們上體驗自然的課，以前很怕青蛙，因為不服輸，四年級我就當上了「青蛙王子」，現在怎麼考我都考不倒我，老師讓我去直潭國小教師進修做分享，我覺得非常的得意。
一年級國賢：我才上半學期的體驗課，我就在全校面前講蝗蟲，心裡很緊張，但是全校同學都給我鼓掌很久，說我很厲害很佩服我。
四年級詩雲：今年老師對我說：我講的很好。我很高興因為我參加戶外活動的機會就大了。
六年級侯福：講螢火蟲時，我把奶奶認為是鬼火的是講進去，大家就專心的聽我解說，但是人一多我就會呆掉很久，腦子一片空白。