綠色學校電子報：2008綠色學校春季伙伴聚會~邁開綠色行腳報導
為了打破伙伴們的陌生感，我們安排「生物卡尋親」作為相見歡的暖身活動。活動進行方式為每一位伙伴在音樂結束前，需要用肢體表現出所抽到動物的特徵，作為尋親辨認的依據，從而找到自己的族群。主持人音樂播放的當下，只見原本正襟危坐的伙伴們紛紛動了起來，老鷹、蛇、駱駝、海豚、蝴蝶、貓咪好不熱鬧；找到同伴之後，整組伙伴則要共同討論如何合作表現出該種生物的特色，於是我們看到一條長長的人蛇、從高空俯衝而下的群鷹、兩位老師拱背撐起的雙峰駱駝等等。鬆開肢體的同時，伙伴們似乎也準備好鬆開頭腦，在兩天的聚會中更開放的互動。
什麼是綠色戶外教學、目前國中小戶外教學現況為何、學校教師的需求是什麼、民間團體的資源在哪裡、彼此如何協力，如何突破現有法令的限制等，都是本次伙伴聚會希望被討論、對話的部份，因此在課程安排上，第一天目的為拋出問題及引領學校教師與NGO伙伴相互認識，作為第二天論壇時間及推動策略討論的預備。
3月1日上午的專題演講，中華民國永續生態旅遊協會賴鵬智監事以「如何提昇學校戶外教學與畢業旅行的生態意義」為講題，與伙伴們分享賦予學校戶外教學意義的可能作法，他介紹了不在山林留下任何痕跡的無痕山林（Leave No Trace）新野外禮儀運動、生態旅遊的概念與作法、以及結合前兩者理念跟勞動服務的工作假期，開啟伙伴們討論此一議題的預備。
接著，由綠色學校中心辦公室報告在2月份所舉行的民間團體資源諮詢會議及本次伙伴聚會行前作業中，我們整理歸納大家對於綠色戶外教學/畢業旅行的建議所得，包括伙伴們對於推動綠色戶外教學的困難/困擾、需求，及NGO可以提供的資源等。
課程設計耗時、大型學校相關行政處理的負擔、分組缺乏有教學能力的助手、老師覺得自己沒有能力幫助孩子進入環境中學習等，是老師們所提推動綠色戶外教學的困難之處，因而其所需要的資源包括，行程規劃與現場導覽、學生學習單或導覽折頁、人力支援，更有老師建議NGO應主動向學校遊說綠色戶外教學的好處。令人興奮的是NGO伙伴回覆其可提供的資源也正好切合了老師們的需求，包括：可提供導覽解說活動與教育折頁、過去長期的調查研究及活動帶領經驗可提供符合生態旅遊特性的行程規劃、具有結合社教單位等公共資源的能力、可提供不同視野以補足現行教育的不足等。
於是當天下午的民間團體資源介紹時間，各個NGO代表注賣力分享其戶外教育相關經驗及可提供的資源時，學校伙伴們的眼睛亮了起來，許多伙伴更表示藉由這次的互動讓他們得以知道原來有這麼豐富的NGO資源可以結合。
雖然今年度中心辦公室的重點工作之一是帶動綠色行腳的風氣，然而在綠色學校伙伴網站的提報分享上，早有先驅教師將生態意義作為戶外教學地點的選擇考量;也有學校將周邊的環境特色納入校本課程中，帶領學生以細緻的眼光、更深刻的體驗來認識自己的生活環境;更有師生一起規劃節能畢業旅行。這樣的同儕經驗對於預備邁步前行的綠校伙伴來說或許能提供很好的借鏡，因此本次的聚會，我們也特別邀請這些精彩的老師現身分享他們與學生的綠色行腳經驗。
l 師生共同規劃“我們的”綠色畢業旅行
台北縣雲海國小李儀玲老師跟大伙分享如何帶領學生規劃畢業旅行，包括行程安排、經費概估、交通運輸規劃等。為了這次玩真的畢業旅行，學生們在學期間就開始進行存錢計畫及離家生活的練習，經過四次在校過夜及生活打理練習後，他們終於踏上了難忘的三天兩夜竹東之旅。三天生活中師生體驗了放蝦籠、摸蛤蜊、餵雞、溯溪等定點深度行程;在點與點的移動中，腳踏車是他們最好的代步工具，更可貴的是旅行期間彼此互相照顧打氣的情誼。這樣細緻的畢業旅行打破了三六九（劍湖山、六福村、九族文化村）畢旅的慣性安排，卻留給師生更深的記憶。分享過程中，儀玲老師一再強調，他希望畢業旅行能讓學生玩得開心又能學到東西，這樣的期盼我們在聆聽的過程中充分感受到，相信參與的學生則是深深地記在心上了。
台南縣歸仁國小吳佩娟老師在進行環境相關教學時，著重帶領學生親身體驗跟觀察。於是在搭配課程進行的班級戶外教學活動中，學生們在二仁溪畔親眼目睹過去廢五金處理場所留下的污染；驚訝之餘，他們也在二行社區中看到改變的契機：社區居民營造人工溼地來改善家庭生活污水流放到二仁溪的品質，而伴隨溼地形成的豐富自然生態也讓社區更綠意盎然。離開社區時，學生們滿載水生植物而歸，將回到學校好好營造他們自己的生態池。
這樣的戶外教學帶給學生的不僅是環境問題的現況，同時也讓學生看到行動的力量。然而，二仁溪之旅只是一個例子，吳老師還帶領學生進行一整個暑假的沙崙農場鳥類觀察。何以吳老師能如此樂此不疲於帶領學生進行有意義的生態戶外教學呢？秘訣就在於老師能充分利用民間團體資源及家人的人力，所以在二仁溪之旅的行前課程是由社區解說員提供人工溼地的介紹簡報，並負責當天現場的實地解說;沙崙農場的鳥類觀察活動則受到台南鳥會的充分支援。同時，佩娟老師非常樂於把家長帶入他的教學活動中，如此家長們不僅參與了孩子的學習，也分擔了老師獨立帶學生出門的責任。透過佩娟老師的分享，我們學習到讓班級生態戶外教學更易成行的好方法。
焦妮娜老師則分享台北縣建安國小特色學校的經營策略，學校如何從找出自我特色開始，進而尋求專家資源，逐步發展特色課程。可貴的是在特色學校發展過程中，學校團隊清楚地知道，發展特色課程不是為了因應假日遊學活動，而是要讓學校的孩子能在這些豐富的環境課程中受惠，因此要讓這些課程首先是學校的校本課程，從而在學校孩子參與及回饋中再轉化為遊學特色課程，如此校內的孩子及參加特色學校遊學活動的外校學生，均能獲得最好的學習體驗。因此，一系列不論是螢火蟲生態課程，或是「我們發現了一條河」結合體育、數學的豐富溪流課程，受惠最多、浸漬最深的都是建安的孩子們。
焦老師的分享也回應到王順美老師給伙伴們的提醒：日常的校園及社區生活場域是更重要、常態的環境學習基地，老師們更應思考如何發展課程帶領孩子去深刻的認識每天生活的所在，而這也是綠色行腳應該涵蓋的一環，而不只是非常態的戶外教學或是畢業旅行。
二日上午，我們安排了關渡自然公園「溼地科學調查體驗活動」，希冀讓伙伴們獲得生態戶外教學的最直接體驗。工作人員生動活潑的介紹方式讓水生昆蟲的辨認一點都不乏味，也讓大伙對於後續的戶外溼地調查活動充滿期待。果然實際進入溼地採集後，豐富的溼地生態讓學員們驚喜不已。在這個活動中伙伴們學到了水生昆蟲採集、辨識的方式，認識關渡自然公園的環境學習資源，而親身體驗所帶來的驚奇更是綠色行腳的最有力說服吧！
下午的伙伴論壇及資源整合策略探討是本次伙伴聚會的關鍵，大伙透過腦力激盪產出了五條畢業旅行建議路線，也針對可能的困難提出行動策略。
NGO伙伴們在二月份的民間團體資源諮詢會議中，整合彼此資源共同規劃出西部「好山好水生活」及東部「山與海對話」兩條兼具自然與人文特色的建議路線。本次與會的教師們則在這兩條路線基礎上，輔以聚會期間對於民間團體資源的認識及其實際帶領學生的經驗，討論出五條可行路線。熱鬧的氣氛及好玩的遊程讓大家興奮不已，台北縣屈尺國小的歐老師更表示一定會帶著學生去進行東部的「山與海對話」路線。
經過熱烈的路線規劃時間，與會伙伴們對於推動「綠色行腳」成行上路均感到更為可行，然而如何面對實際推動過程中可能遭遇困難，便是接下來大伙要集思廣益的部份。與會的伙伴們首先提出其想要討論的議題，接著對於此一主題有興趣的伙伴則聚在一起，藉由腦力激盪的方式提出可行的策略。在大家熱烈的回應中共提出了六個待討論的問題，實際則有五個問題獲得討論，包括：同異業如何整合、NGO、學校及相關單位未來兩年內可行的合作方式、NGO如何符應商業模式以增加競爭力、學校戶外教學/畢業旅行如何為台灣環境把關、綠色學校綠色行腳平台可以提供什麼資源等（完整的策略紀錄，請參考附件）。
本次伙伴聚會就在大伙的熱烈討論聲中劃下句點，期待與會的伙伴們能帶著溫熱的心及滿滿的動力回到校園中，讓綠色行腳開跋前行。
| 附件 | 大小 |
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| strategy.pdf | 120.69 KB |
