隆華國小生態圈

　　隆華國小位於阿里山東側山麓，原始森林歷經百年砍伐早已蕩然無存，再次長出的林木，又被隨即而來的墾殖活動蠶食殆盡；當今隆華地區放眼望去，木不成林，草難綿延。賀伯的天災，九二一的地變，加上桃芝颱風的終結下，隆華地區可說是千瘡百孔滿目瘡痍，校舍五年全毀兩次，學校在廢校的陰影下苦撐多年，經眾人多方努力爭取下，全新的隆華國小總算在去年完成；從大難不死歷劫歸來的省思中，我們決定成立隆華國小生態圈關懷小組，配合九年一貫教育方針，發展學校本位課程，讓向來被忽視的生態與環保教育能落實與實踐。

　　隆華國小生態圈依地形自高而低共區分為：新中橫公路開挖區、校舍教學庭園區、木本植物標本區、人工復育成林區、經濟作物墾殖區、蛙類復育區、土石流先趨植物演替區、親水沙灘活動區、溪流生物觀察等九區；區域的劃分著重於不同的特色與境教功能，除了測量製圖與生物觀察登錄外，我們儘量讓生態園區保持原貌，讓受傷的大地有機會療傷、生聚與演替。

壹、新中橫公路開挖區：本段新中橫公路是由神木林道拓寬而成，而林道又係日據時期運材牛車路加以整修，從最早的泥路演變成碎石子路，到最後是寬敞筆直的柏油路。路況一再的改善也意味著本區的物種正被快速的摧殘；外來種的入侵與各種環境污染是本區的觀察重點。
貳、校舍教學庭園區：隆華國小生態圈的硬體建設大部份都集中在本區，室內教學、天文觀測、氣象記錄、以及動植物幼苗的培養都在本區進行；本區校舍歷經賀伯颱風與九二一地震的摧殘，舊有建築物僅剩廚房與司令台，重建後的校園硬體大致已定型，軟體也逐漸發揮功能，花園綠地種植的以觀賞、造景植物為主，本土植物非本區培育的重點。
參、木本植物標本區：樹木的觀察大都從樹葉著手，然而葉子遠在樹梢可望不可及，因此本區種植的樹木標本一律加以矮化，其目的：一來可以讓學生就近觀察樹葉，二來樹型變小就可在有限的區域內種植更多的樹種；本區收集的樹木約百種，已鑑定種名的約有六十六種。
肆、人工復育成林區：早年台大實驗林對收回之濫墾地進行造林，本區可算是造林成功的區域，林木以榆科中的櫸木為主，間雜著楓香、光臘樹、糙葉樹、樸樹、福衫等；樹齡約三十年，都具有繁殖能力，每年初夏，樹林底層正是研究種子與苗木的好去處。
伍、經濟作物墾殖區：本區非校園用地，而是農民向台大實驗林承租之農地，由於緊鄰校園觀察方便，特別將它列為一區，做為人類如何利用大自然的現況櫥窗。
陸、蛙類復育區：由於多次天災改變了舊有地形，會積水的蛙類棲息地日漸乾涸，我們以應急的方式在原地放置水桶，讓成蛙有機會重回棲息地產卵繁殖，在初步觀察中已有數種蛙類回來產卵。
柒、土石流先趨植物演替區：桃芝颱風過後，本區放眼望去光溜溜的寸草不留，歷經一年多的生聚，地面上的植物逐漸增多，原先以為會先草本後木本，但實際的觀察卻發現是草木並進，甚至有些樹木長的比草還快；本區我們將逐一登錄出現的植物，選出復育災區最佳的樹種。
捌、親水沙灘活動區：河川上游的沙灘屬於可遇不可求的區域，一陣洪水過後好玩的沙灘可能會消失的無影無蹤，取而代之的是崎嶇不平的亂石堆；在沙與石無常的變化中，我們讓學生體驗大自然無與倫比力量；其實教室裡所做的水流實驗遠不如在河邊現場做來得生動與活潑。
玖、溪流生物觀察區：洪水沖刷過後的河床，乍看下一片死寂，但仔細近看卻是生意盎然，前後兩次洪水之間，溪流中各種生物的消長，總是依循著相似的模式在循環，我們訓練學生田野調查，辨識水中生物，逐一的觀察登錄，以便往後監控環境變化時做為參考依據。

1、土石流與地震對大地的傷害雖然可怕，但大自然自我療傷的能力依然很強；在不人為的干擾下，許多災區的地表已逐漸綠化。
2、受過訓練的學生觀察力與活動意願都比成人強。
3、基礎資料欠缺，從無到有的建立過程非常艱辛。

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