樹的禮讚－分區探索校園樹木

1. 能依樹木的主要特徵找出樹朋友。
2. 能簡單描述樹朋友的特徵（如樹幹粗細、樹的大小、氣味等）。
3.能用圖畫和文字表現自己的樹朋友，並且願意和別人分享。

（一） 老師首先向學生講解探索校園大樹進行的方式及注意事項。
（二） 老師說明將校園分成秘密花園校門口區、操場周圍、B.C棟教室旁等三個區間，以及各區間的範圍。
（三） 發下各區間的學習單共三張，講解學習單內容，每一張學習單內皆有5-6種樹木的簡介，老師再給予各樹種關鍵性的提示，如：雨豆樹是秘密花園裡樹幹最粗的樹；黃槐是教室旁唯一開著黃花的樹；大葉欖仁是葉子於秋冬時會變紅的樹。請學生依提示找出樹木的正確位置，即可在學習單的空格打勾。
（四） 先帶學生到一區間進行實地探索，鼓勵學生藉由觀察找出樹朋友。
（五） 原地集合學生，詢問探索結果，並公佈各樹種正確位置。再請學生發表各樹種的特徵為何？
（六） 同樣方式帶學生進行其他區間的探索。
（七） 回到教室完成生活習作，畫下我的樹朋友，並寫下想告訴樹朋友的話。
（八） 將完成的習作放在課桌上，學生可離開座位欣賞他人的作品也分享自己的作品。

「小朋友，你知道名偵探柯南為什麼那麼厲害？每每幫助警察破案？那是因為他都能留意或觀察別人常忽略的小線索。今天老師要大家帶著學習單去探索校園大樹，每一棵樹，老師也會給大家一個小線索，仔細記好，便能幫助你儘快找到樹朋友哦！」總想藉著和孩子最貼近的卡通人物，引起大家倣傚學習，果然就看每個學生都興致勃勃，摩拳擦掌以待。動機一啟動，教學就成功一半。「好！第一棵是雨豆樹，在秘密花園裡種了三棵，是花園裡最粗大的樹。再來是小葉欖仁，有兩層樓高，小鳥最愛來築巢。然後是垂榕，被工友伯伯修剪成一道拱門形狀很特別。、、、、、、」一口氣把線索介紹完，心想不知大夥兒記得多少？一到校園中，很多孩子一下子就找到了樹朋友，「老師說開黃花的樹是黃槐，一定就是它了。」老師在心中讚許「很好！有專心聽！」「是拱門耶！我找到垂榕、我找到垂榕了！」一個學生像發現新大陸一般興奮。「你們看！有鳥窩！老師說小鳥最愛築巢就是小葉欖仁了」賓果！一次又一次的驚喜，排山倒海而來，師生的情緒都很high。此時卻收到部分同學的抱怨，「老師，你給的線索都太容易了啦！」「是你們太厲害，能一次將線索記得那麼清楚。」「那是因為我把你給的線索紀錄下來呀！」「怎麼紀錄？」「你看，你說樹上有黃花，我就在旁邊畫一朵黃花；你說葉子變紅了，我就畫一片紅葉，你說樹幹很粗，我就趕快寫下來：這樣就不會忘記呀！」「我也有！」「我也是！」拿過來一看，果然許多孩子都在學習單上都做了一些自己能理解的記號。這不在我教授這堂課的範疇底下，孩子竟自發的為自己的學習尋得另一條出路，做了有生以來第一份筆記，這份驚喜到現在都還持續發酵，令人心醉。孩子的潛能果然是超乎想像的！

提供三張分三區的「和大樹做朋友」學習單，學生在老師的帶領下，分區探索，充分利用學習單內「樹木特徵的介紹」，好好去體驗「尋樹啟示」的速配樂趣。
為了讓孩子的每一次自由探索活動，都能安全無虞的回到教室，身為低年級的老師總不免同媽媽般的叮嚀再三，「記得到指定的區去找的時候，要自己學會找線索，不要手上資料都沒看，老是跟著別人亂跑亂猜」、「經過操場不要玩遊戲器材。」、「香蕉看看就好，不可以摘下來喔。」甚或語帶威脅，「手不要亂摸亂撿，學習單弄髒了要扣分。」「如果誰不聽話亂跑，下次探索時間就不可以出去。」這是除了提示課程活動的重點外，萬萬不可或缺的行前教育。
「喂，你猜會不會是這一棵？」「有點像耶，老師說它很高大，像一把大傘。」「對啊，老師還說下雨前，它的葉子會合起來，所以才叫『雨豆樹』。」「好可惜，現在沒有要下雨… …」
「樟樹… …樟樹，老師說在那附近就可以聞到一種香味了。」「你聞，好像真的有種味道喔，很像那天看電影，老師拿一片葉子，揉一揉給我們聞的一樣。我們也來試試看！」
在安全的前提下，小組探索是最棒的，因為它提供了愉快的學習經驗，同儕間的討論，有助於釐清混亂的疑慮，與老師直接帶到樹下、揭開謎底相較之下，後者雖是效率高，卻讓人感到制式而無味。
由於樟樹的特殊性，因此該區特別在老師的同意下，可以動手「試聞」。但因校園樹種中，部分的樹其枝、葉的汁液或樹幹上的灰質物，不小心誤食或接觸，會造成不當的傷害，因此老師必須確實掌握探索時學生的動態。並且在帶離該區以前，檢核孩子是否真正尋找到學習單上的樹朋友。（因本校的『植物身份證』重新更換中，故檢核工作更顯需要）

學習者從活動中得到的看法或感受。