關心地球從 關心"水"作起

1.指導學生親近鄉土，接近社區，培養本土的自我認同與社區環境意識。
2.藉由水質監測環境的概念，瞭解竹溪水質變化與環境的互動關係。
3.在採樣的過程中，重建人與溪流的生活文化脈動與生命情感關係
4.配合第三屆世界水質監測日活動
5.從活動中實際參與學習檢測水質的基本觀念

階段一：教師參與水質分析研習
94.8.17由本組組員到台南市海佃國小參加由環保署舉辦的參與「世界水質監測日」活動講習，在研習中不但瞭解水質檢驗的項目與技巧，同時也鼓勵教師率先去關心生活週遭環境水體水質，進而參與水質保護之工作。

階段二、帶領學生實地進行水質分析
事先在學校召集學生講解水質分析的方法後，在老師的帶領下學生到台南體育公園的重要河川－竹溪進行現場採樣分析檢驗，在竹溪河畔先讓學生觀察河川週遭的環境，聞聞看河川周圍是否有臭味產生，觀察水體水樣的顏色，接下來由學生動手進行檢測水體溫度、溶氧、pH值、濁度、BOD(生化需氧量)…等水質分析指標項目，最後返回學校進行學習單的撰寫。

階段三：檢驗水質數據分析、
學生對於水質分析的方法及呈現的數據其實是感到很模糊的，藉由此次一連串的水資源之觀察與分析活動，讓學生瞭解基礎判斷水質的方法，並且統整此次水質分析的數據呈報行政院環保署，配合製作「世界水質監測」的網頁，讓學生也能透過與不同學校呈報的分析數據瞭解台灣現在河川水資源的污染情形，並且培養國際合作的胸懷。

配合世界水質檢測日實施對新武呂溪的水質檢測，學生參加此項活動感到很新鮮、好奇！初見竹溪的河水，顏色黯淡無光而且聞之有股臭味，大家抱著忐忑心情，小心翼翼地採取樣本，實際操作紀錄水的酸鹼值、濁度、融氧量及水溫等各項數據。最後由老師取水，小朋友實際採樣，終於完成檢測工作。

回來學校之後，李敬忠老師將資料傳給環保局主辦單位，並且讓參與監測活動的小朋友完成一份學習單，讓小朋友真正去紀錄下活動的整個過程。所紀錄的不只是所測得的數據，也希望小朋友能透過不同的角度去看「竹溪」，不要因為竹溪很臭就忽略她，期待能夠引發學生愛護竹溪的心，進而能夠珍惜水資源盡量不污染、不破壞。

李敬忠老師
本次參加2005年的水質監測收穫很多，從對水質監測一知半解到可以帶小朋友去實際使用各種試劑去監測竹溪的含氧量、酸鹼值、濁度、氨氮等數據，這個過程中自己與小朋友都學到很多，也因為這個活動對竹溪有了更深的認識，在沒參加這個活動以前，竹溪對我來說只是個在住處附近的大水溝，是被家庭污水所污染的溪流，對她沒什麼特別的關心，之後因為參加水質監測的活動，開始找尋適合帶領學生實地監測的河川，才注意到竹溪，也才發現竹溪的美麗與哀愁。
竹溪這條溪流曾經是條可以釣魚、清靜靈秀的溪流，她發源於台南糖業試驗所，流入鹽埕、鯤身間的鯤身內海，她經過台南市重要的體育園區，若能妥善規劃，相信竹溪的美好會成為台南市珍貴的資產，但因為污染及整治不當，現今仍只是條不起眼大排水溝，在教學前我們探訪竹溪，還發現竹溪上竟有吊橋，從吊橋走過，望著竹溪，本來不起眼的水溝變成都市中一個充滿野趣的環境，仔細查看發現岸旁的的水生植物真不少，風車草、異花莎草…..等，再加上溪流兩邊規劃的人工溼地所種植的蘆葦、香蒲….等，儼然是一個很好的自然生態教學的場所。
在監測過程，我們帶著學生，走過竹溪的吊橋，講解人工溼地的規劃及功能，也介紹了些竹溪旁的植物，當我們看到學生從本來認為竹溪水很髒不敢去碰，到很認真的去檢測竹溪的水質，帶上手套將手放進水中測量溫度，經過這態度的變化，相信關心竹溪的夥伴中又多了這群小小的生力軍。

許駿堂老師：
水，對於人類來說是非常重要的一項物質，但是現在，人們卻擔心自己喝的水是否乾淨。
　　這個活動，經由實際的參與、檢測，讓我實際瞭解到，我們的河流到底怎麼了，從活動中，試劑的檢測，才知道原來我們的河流充滿了許多危險的化學物質，一些原本不該出現或是濃度不該如此高，現在都出現了，測完之後，有點難過，如果台灣每一條河流都去檢查看看，可能結果是令人擔心的。

鄭竹涵老師：
從報名、研習、場地勘查到網路提報，經歷整個活動後，特別深切體驗到「過程」比「結果」更加重要。因為從活動中，不難發現水質監測並不困難，主辦單位提供的材料，都是一些簡易操作、現學現懂的測試物品，反而在尋找探測溪流、參加研習，或是教導學生的過程中，挑戰才一一浮現，尤其是面對學生的安全問題，往往是我在活動中最關切的事情，其次，則是他們在這次活動中，是否真有親身體驗，環境保育與他們的生活是息息相關，密不可分的。此外，建議主辦單位可以在網頁上開闢一區：「常見問題與解答區」，讓我們學習到的經驗或教訓可以傳承下去，使這個活動ㄧ年比一年成功與豐富!

黃曉薇老師：
這次的水質監測活動，我們以簡報呈現水資源受到污染後的情景，以喚醒學生的危機意識，藉此引發學生檢測水質的動機，並實地檢測。
本來擔心水質檢測的工作對二年級的學生來說過於艱深，不易達到預期目標，然而在老師的設計之下，以學生容易接受的用詞傳遞觀念，即使所要檢測的項目遠超越學生的認知程度，如溶氧量、酸鹼值等，但是經過實地檢測，體驗試劑變色的過程之後，學生都能夠理解檢測結果所代表的含意。
雖然水質的檢測無法還原河水的純淨，但是這樣的過程能夠讓學生深刻地體驗河川受到污染之後的狀態，以科學的方法提供具體的事證，更能夠培養學生愛護水資源的觀念。

陳昭錦老師：
師生能夠一起進行此類活動非常有意義，使學生能狗瞭解目前河川受污染的狀況而且親眼看見事實存在，比較能夠引起共鳴。可惜人數太少，主要原因是必須利用課餘時間〈週三下午〉，以至於有些家長不同意小朋友參加〈怕影響才藝課〉，而且老師也考慮到採樣時的危險性，無法帶領太多小朋友。
因為參加了本次的活動，讓我覺得環境生態保護的重要性,這雖然是一個極細微的起點,但是卻可以將這個環保觀念傳遞給下一代,造就了巨大並且可觀的影響力,希望能有更多的中小學教師也能共同投入保護地球的行列,並且好好教育將來的環保小尖兵。
學生也因為能夠透過此活動親身到受污染的河川體驗什麼叫做"垃圾河",人類對環境無情的破壞,有些學生很訝異為何河川會發出陣陣的臭味?為何河川的顏色並不是透明無色的?這些都是很真實的機會教育!!
另外值得一提的是因為配合環保署的活動得到了一些實驗的器材與藥劑,尤其是護目鏡.手套...之類的保護物品讓學生也能真正瞭解做實驗時要如何保護自己的安全。
河川是文化發展的最佳環境，但人們在生活便利、工商發達之後，便忽略她（河川是有生命的）的重要性，甚而捨棄她，以至污染的情形隨處可見，這次的活動重新令我們重視普遍存在於生活之中的現象，原來關懷鄉里、關心環境是可以從這些小地方做起的。

曾郁涵：
很高興，因為可以參加科學的活動，所以我覺得這次的活動很有趣。可是，竹溪的水真的好臭好臭，希望住在附近的人民不要再亂丟垃圾了。

洪慈鎂：
我覺得去檢查竹溪很好玩，而且這樣也可以讓河水變乾淨。

陳冠廷：
今天去竹溪，最好玩是把水變顏色了，希望竹溪不要再那麼髒髒臭臭了，希望我們的河水都能變乾淨。

劉法頡：
那裡的景色很美，我們先過一個橋，老師去取水，由我們檢測，結果，我們把水變顏色了，老師還拿了色紙讓我們比較，而且要我們把比較的結果記下來。

http://share.yzes.tn.edu.tw/teach/DocLib8/Forms/AllItems.aspx